NOMBRE DE LA MAESTRA ACOMPAÑANTE: Angélica Castro.
NOMBRE DE LA MAESTRA EN FORMACIÓN: Luisa Fernanda Devia Rodriguez.
TITULO: EL RETO DE LA EDUCACIÓN IMPLICA
RECONOCER LAS
PARTICULARIDADES DE LOS ALUMNOS.
Todo comenzó el día que la maestra acompañante
me solicitó que diera una clase en el área de educación física sobre ejercicios
de arrastre y gateo. Instantáneamente me dio nerviosismo y temor
pues nunca había desarrollado una clase en esa área.
Mis temores se acrecentaron debido a que el
grupo al que me correspondió darle la clase eran niños con limitación visual
(baja visión y ciegos totales). En un principio creía que la clase no sería
llamativa para los alumnos, en especial para los alumnos con limitación visual
total o ciegos totales, conforme a las concepciones que yo tenía sobre la
precaución y restricción de movimientos corporales que ellos generalmente
presentan por desconfianza o por temor a
fracasar.
Me di a la tarea de conocer e indagar cada una
de las particularidades motrices (habilidades o impedimentos) de los niños,
para hacerlos sentir que todos somos iguales a la hora de realizar cualquier
actividad física y que la podríamos disfrutar.
Por aparte hacia investigaciones sobre que
ejercicios se podrían desarrollar con niños con limitación visual, tomando
en cuenta que son preescolares, de esta
forma respetaría los ritmos de los niños y no excedería la realización del
ejercicio físico. Siempre recordaba en
mi mente "las actividades físicas son motivos para la diversión y el goce,
no para generar angustias".
Llegado el día de mi intervención, dirigí a
los niños a la cancha sintética para que realizaran libremente sus movimientos.
No fue precisamente como me lo imagine: los niños tenían grandes habilidades
deportivas incluso los niños que presentaban una limitación visual total,
disfrutaban realizando los ejercicios físicos y estaban dispuestos a aprender y
realizar las actividades físicas.
Algunos niños, si sentían un poco de
desconfianza en sus movimientos pero cuando escuchaban mi voz e
indicaciones, recuperaban la confianza
perdida y continuaban realizando a gusto las actividades de calentamiento,
estiramiento y arrastre.
Pude confirmar con esta experiencia que muchas
veces como maestros ignoramos las habilidades de los niños, sobre todo cuando
nuestros alumnos presentan alguna clase de limitación ya sea visual, auditiva,
motora o cognitiva. Tenemos una tendencia a sobre protegerlos o restringir sus
labores por temor a que se lastimen y esto lo afecte tanto física como
emocionalmente
¿Cómo el maestro en formación puede vencer sus
miedos al enfrentarse con una nueva población escolar?
Considero que los temores al enfrentarse a una
nueva población de estudiantes siempre estarán presentes en el quehacer del
docente, cada estudiante representa una nueva historia y una nueva aventura, y
es deber del docente investigar y reconocer los ritmos de trabajo de cada
educando, para no realizar generalizaciones y posibles mal
interpretaciones que puedan
imposibilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje y el reconocimiento de
las particularidades y habilidades de los escolares.
“Cuando los profesores desconocen los ritmos de los estudiantes se les dificulta la adecuación de la metodología de enseñanza a sus características individuales, favoreciendo así que vayan retrasándose en su desarrollo escolar y esto afecta negativamente el autoestima de los alumnos”.
“Desde un modelo inclusivo,
hemos de preguntarnos cómo atender a todo el alumnado, no cómo atender a unos u
otros. En este sentido merece la pena luchar para que las escuelas sean lugares
cada vez mejores en los que enseñar y aprender.
Cuando no se tienen en
cuenta las diferentes necesidades y ofrecemos a todos lo mismo, no hacemos sino
ignorar la diversidad generando aún más desigualdad. Esto nos lleva
necesariamente a buscar las herramientas que den la oportunidad de participar a
todos, de desarrollar capacidades comunes por diferentes vías, porque si no
estaremos favoreciendo a unas personas sobre otras”.
FUENTE:
Susan y William Stainback, 1999
PROPUESTA:
Cuando enfrentamos el rol
de ser maestros debemos concientizarnos que somos líderes en los procesos de
formación de las futuras generaciones, esto implica velar por las necesidades y
bienestar de los educandos.
Cuando un maestro desconoce
los ritmos de aprendizaje y las realidades particulares de cada estudiante, no
está formando integralmente ni reconociendo o valorando la diversidad sino que
meramente imparte conocimientos sin
importarle el bienestar y equilibrio de los niños o jóvenes; de manera inconsciente
genera una pequeña alusión a lo que fue la escuela tradicional.
Por esta razón una de las
metas que debe tener el maestro si quiere ser un guía y promotor de la
formación integral, es la de reconocer los antecedentes, ritmos y estilos de
aprendizaje de los educandos para así adecuar las metodologías o estrategias de
enseñanza en pro de una educación de
calidad.
NOMBRE DE LA MAESTRA ACOMPAÑANTE: Julieth Medina
NOMBRE DE LA MAESTRA EN FORMACIÓN: Nathalie S. Ruiz Garces
TITULO: Aprendiendo y enseñando juntas.
Caminar con el bastón es una acción muy
cotidiana para una persona con limitación total de la visión o con baja visión, las personas de baja visión
aprenden un poco mas fácil a manejar el bastón se dejan guiar un poco más, en el caso de los niños con limitación total de la visión son un poco inseguros y su manejo es un poco mas lento, pero
este no es el caso de Isa Mari ella es una niña con ceguera total, es una niña acelerada y muy risueña.
Al principio Isa Mari me rechazaba e ignoraba cuando empecé a explicarle cómo se debía llevar el bastón correctamente, ella cometía acciones como tirarlo para distraerse o
simplemente se quedaba parada donde estaba y no se movía para no realizar el
ejercicio conmigo; comencé a verla en los descansos para que así se familiarizara
un poco mas un día me di cuenta de que le gustaba que le hiciera diferentes
sonidos de carro de cómo el carro aceleraba, como se moviliza e incluso como
era frenar, ese mismo día coincidencialmente me toco la clase con ella fue
el momento en que dejo qué tomara su mano y la guiara por donde nos tocaba movilizamos me dio un fuerte abrazo y me manifestó de que
esta clase había sido muy amena para ella.
¿Qué estrategias debe utilizar el maestro al
inicio de la enseñanza con bastón blanco?
Lo primero que debe hacer el maestro es
presentarse amablemente hacia el niño, las personas con baja visión les agradan
las voces amables o graciosas, en ese
momento establecemos un vínculo emocional y una interacción con el niño, el
cual sentirá confianza y dará un primer paso para dejarse guiar. El maestro
debe hablar claro, ser precisó y dar las indicaciones que corresponde, se debe
tener en cuenta el grado de atención del niño para lograr así una salida con el
bastón satisfactoria.
“En el caso de ceguera congénita hay distintas
teorías acerca de cuál es el momento más apropiado para introducir la enseñanza
de la técnica de Hoover. La edad preescolar es la más adecuada.
El docente debe tener en cuenta que el ritmo
de los estudiantes es diferente y depende del grado de aceptación de su
limitación. Quizás sea el tomar el bastón el momento de mayor significación
real y simbólica de la aceptación de su condición.
Es de vital importancia el respetar los
tiempos individuales. Es el instructor quien deberá estar alerta al momento
adecuado ya que de él dependerá en gran parte que el bastón sea vivenciado como
símbolo de lástima o posibilidad de autonomía. Es deber del instructor velar
por el desplazamiento seguro y autónomo de cada persona ciega no otorgando
jamás un alta sin estar seguro de que este objetivo se haya cumplido, pero es potestad
de cada individuo con limitación visual la decisión sobre cuál será su forma de
movilizarse.
El bastón aumenta la seguridad de quien lo
usa.
FUENTE: Maestro John Wier-1988
Esta experiencia fue muy interesante ya que la
profesora me enseño a guiarlos con el bastón, para ello me ofreció un desafió
que es la estudiante Isa Mari y probo en ella y en mi lo que me había enseñado.
Isa Mari gracias por darme la oportunidad de
enseñarte, de hacer que midiera mi paciencia y de que buscara cualquier recurso
para acercarme a ti y poder enseñarte en esa pequeña clase.
Esta experiencia es importante para mí ya que sé que ese bastón
que ellos manejan es un recurso es una compañía que tienen para mostrarle el
mundo que tiene por delante de ellos. Es una llave que les abre las puertas de
la independencia.
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